立足核心素养 课程有机整合 成就高效课堂

   课后，在学校会议室进行了评课议课活动。

　　教研室胡永平主任对我校课程整合的做法表示肯定：这是一节高密度大容量的小学数学课，对于实验小学的课程整合，我举双手赞成！课程改革是必须做的，需要逐步探讨。只要向前，必能找到得力的办法。应该往前走，不必怀疑！课程标准指出，课程具有综合性和实践性，所以要注重课内与课外之间的联系，课程与生活之间的联系，加强同学科课程之间的整合，以及跨学科课程之间的整合，所以老师们要开发和利用课程资源，形成适合本校的校本课程，从而减轻学生的课业负担，促进学生自主的、有个性的发展，有效实现课程的整体育人价值和学生发展的核心素养。提高学生的核心素养，课程整合，你们学校走在了全县的前头，要坚持不懈地做下去！

李妙先主任：整合课以学生认知为基础，启发学生追本溯源，深入思考，抓住知识之间的联系探索规律，整体建构，是一种密度大、效率高的课型。在设计时做好目标定位，着重在双基的基础上，发展学生的数学思维，获得数学思想和方法。本节课程整合，学生有一种释放，一种调动。学生始终在已知的基础上探究未知，探究在联系的过程中进行。

教研室其他领导结合自己所听的课谈了课程整合的前瞻性和有效性，给老师们提出了引领性的建议。

专家的发言启发了参会的所有老师，各位作课老师踊跃发言,谈了首次整合课程的感受：

小学数学课程整合其实是一个梳理过程，把所有相关联的知识连成线，形成知识脉络，通过多阶、多维的梳理，让学生联系所学知识，自主建构个体独特的知识网络。

想要上好整合课，课前学生必须有明确的预习内容，也就是导学案，教师在编写导学案的时候，要重在设计学生能通过课本阅读解决的问题，还有学生能动手解决的问题，以促进学生主动、富有个性地学习，不断提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

教师在组织教学活动时，因为内容多，所以必须要把握好知识的“生长点”和“延伸点”。将这节课的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好局部知识和整体知识的关系，引导学生感受知识的整体性。

整合课更能激发教师创造性地使用教材的意识，为了达到学习目标，教师必须利用多种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，关注学生的差异，使每个学生都能得到充分的发展。

同时作出反思，明确今后努力的方向：课程整合，首先要准确定位本节课的教学目标；课前预习很重要，课后练习要加强；要尽可能地关注到每一位学生的发展。

最后，崔文龙校长做了总结发言：今天我们做课程整合就是给大家传输一个理念，一种思想——课程整合是达成高效课堂，提高学生核心素养的必然选择！这次活动虽然还存在不足，但每班的课后测试结果体现出课程整合是可行的。因此，我们的教师应该积极地迎接课程整合的挑战，参加相应的课程整合培训，具备基本的课程整合理念，从自己所教的学科开始，在学科内部部分地实现课程的整合，促成高效课堂。