繁峙县实验小学
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校园动态

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      学校每年要举办广播操比赛、歌咏比赛、演讲比赛、诗词大赛、汉字听写大赛、庆“六—”校园文化艺术节、科技节等。在活动中,学生接触社会、接触自然、接触科学、接触艺术、接触体育,活动空间广阔,人际交往增多。这对于学生体察社会生活的脉搏、了解科学技术的动态、拓展文化视野、提高适应能力和应变能力都起着积极的作用。


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立足核心素养 课程有机整合 成就高效课堂

11月18日,我校立足核心素养、课程有机整合、成就高效课堂的新一轮课程改革的动员会在五楼会议室召开,崔文龙校长主持本次会议,进行全面动员。

会上,面对大家的质疑,他坚定地说:“课程整合势在必行!没有课程整合,高效课堂与核心素养根本无从谈起!我们不仅要把同年级同学科内容进行整合,还要把不同年级同学科的课程进行整合,更要在不同学科的课程之间进行整合:比如科学与创客的整合、语文与道法的整合、数学与美术的整合……课程整合后,我们就有充足的课时开设适合我们学校的校本课程,全面提升学生的核心素养!”会议决定,从五年级数学课程开始试行,然后全面铺开。

五年级数学组结合学生实际,统一编写了平面图形的面积导学案:在学生学习长方形面积的基础上,把五年级上册数学教材P.86-P.98共12页的教学内容——《三角形的面积》《平行四边形的面积》《梯形面积》3课时整合为1课时来进行教学。

11月22日由胡新娥老师在五(二)班试水。这节课,教师巧妙引导,学生动手操作——裁剪、拼接、平移、旋转,或自主探究,或小组合作,配合希沃白板的强大演示功能,玩转了课堂。传统三节课的内容一节课轻松搞定,课后的测试反馈良好,大家信心倍增。


  11月25日,五年级其余6个班级全面铺开,整合内容仍是《平面图形的面积》,并邀请县教科局教研室的专家们参加了本次的研讨活动。


   课后,在学校会议室进行了评课议课活动。



  教研室胡永平主任对我校课程整合的做法表示肯定:这是一节高密度大容量的小学数学课,对于实验小学的课程整合,我举双手赞成!课程改革是必须做的,需要逐步探讨。只要向前,必能找到得力的办法。应该往前走,不必怀疑!课程标准指出,课程具有综合性和实践性,所以要注重课内与课外之间的联系,课程与生活之间的联系,加强同学科课程之间的整合,以及跨学科课程之间的整合,所以老师们要开发和利用课程资源,形成适合本校的校本课程,从而减轻学生的课业负担,促进学生自主的、有个性的发展,有效实现课程的整体育人价值和学生发展的核心素养。提高学生的核心素养,课程整合,你们学校走在了全县的前头,要坚持不懈地做下去!

李妙先主任:整合课以学生认知为基础,启发学生追本溯源,深入思考,抓住知识之间的联系探索规律,整体建构,是一种密度大、效率高的课型。在设计时做好目标定位,着重在双基的基础上,发展学生的数学思维,获得数学思想和方法。本节课程整合,学生有一种释放,一种调动。学生始终在已知的基础上探究未知,探究在联系的过程中进行。

教研室其他领导结合自己所听的课谈了课程整合的前瞻性和有效性,给老师们提出了引领性的建议。

专家的发言启发了参会的所有老师,各位作课老师踊跃发言,谈了首次整合课程的感受:

小学数学课程整合其实是一个梳理过程,把所有相关联的知识连成线,形成知识脉络,通过多阶、多维的梳理,让学生联系所学知识,自主建构个体独特的知识网络。

想要上好整合课,课前学生必须有明确的预习内容,也就是导学案,教师在编写导学案的时候,要重在设计学生能通过课本阅读解决的问题,还有学生能动手解决的问题,以促进学生主动、富有个性地学习,不断提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

教师在组织教学活动时,因为内容多,所以必须要把握好知识的“生长点”和“延伸点”。将这节课的知识置于整体知识的体系中,注重知识的结构和体系,处理好局部知识和整体知识的关系,引导学生感受知识的整体性。

整合课更能激发教师创造性地使用教材的意识,为了达到学习目标,教师必须利用多种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材,关注学生的差异,使每个学生都能得到充分的发展。

同时作出反思,明确今后努力的方向:课程整合,首先要准确定位本节课的教学目标;课前预习很重要,课后练习要加强;要尽可能地关注到每一位学生的发展。

最后,崔文龙校长做了总结发言:今天我们做课程整合就是给大家传输一个理念,一种思想——课程整合是达成高效课堂,提高学生核心素养的必然选择!这次活动虽然还存在不足,但每班的课后测试结果体现出课程整合是可行的。因此,我们的教师应该积极地迎接课程整合的挑战,参加相应的课程整合培训,具备基本的课程整合理念,从自己所教的学科开始,在学科内部部分地实现课程的整合,促成高效课堂。


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